Menurut Arifin sebagaimana dikutip oleh Syafaruddin dan Nasution, profesi diartikan sebagai suatu pekerjaan yang memerlukan keahlian tertentu yang diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan khusus. Pengertian ini menegaskan bahwa tidak semua pekerjaan dapat dikategorikan sebagai profesi, karena profesi mensyaratkan adanya kompetensi yang terstruktur dan sistematis (Syafaruddin & Nasution, 2015). Sejalan dengan itu, Manan menjelaskan bahwa profesi merupakan suatu jabatan yang memerlukan ilmu pengetahuan dan keterampilan khusus yang diperoleh melalui pendidikan formal yang bersifat teoritis dan praktis serta diuji melalui mekanisme tertentu yang diakui oleh lembaga resmi (Manan, 2010). Hal ini menunjukkan bahwa profesi memiliki standar kompetensi yang jelas dan terukur.
Lebih lanjut, Ornstein dan Levine menegaskan bahwa profesi adalah suatu jabatan yang memerlukan pengetahuan khusus serta keterampilan tertentu yang tidak dimiliki oleh semua orang, serta melibatkan penerapan teori ke dalam praktik berdasarkan hasil penelitian (Ornstein & Levine, 2008). Pandangan ini menekankan bahwa profesi tidak hanya berorientasi pada keterampilan teknis, tetapi juga pada landasan ilmiah yang kuat. Dengan demikian, profesionalisme menjadi suatu keniscayaan dalam menjalankan profesi tersebut.
Profesionalisme sendiri dapat dipahami sebagai suatu proses dinamis yang mengarah pada peningkatan kualitas suatu pekerjaan menuju standar profesi yang ideal. Profesionalisme bukanlah suatu kondisi yang statis, melainkan proses yang terus berkembang seiring dengan peningkatan kompetensi dan kualitas individu dalam menjalankan pekerjaannya. Menurut Sagala (2013), profesionalisme merupakan proses menuju pemenuhan standar ideal suatu profesi yang ditandai dengan peningkatan kemampuan, tanggung jawab, serta pengakuan sosial terhadap profesi tersebut. Dalam konteks pendidikan, profesionalisme guru menjadi sangat penting karena guru memiliki peran strategis dalam membentuk kualitas sumber daya manusia.
Dalam perspektif Islam, profesionalisme juga memiliki landasan yang kuat. Setiap pekerjaan harus dilakukan secara profesional, yaitu dilakukan oleh orang yang memiliki kompetensi di bidangnya. Hal ini sejalan dengan hadis Nabi Muhammad Saw. yang menyatakan bahwa apabila suatu urusan diserahkan kepada orang yang bukan ahlinya, maka tunggulah kehancurannya. Hadis ini menunjukkan pentingnya kompetensi dalam menjalankan suatu tugas atau profesi. Selain itu, Al-Qur’an juga menegaskan bahwa setiap manusia bekerja sesuai dengan kemampuannya masing-masing sebagaimana tercantum dalam Q.S. Al-Isra’ ayat 84. Hal ini mengandung makna bahwa profesionalisme merupakan bagian dari tanggung jawab moral dan spiritual manusia dalam menjalankan pekerjaannya.
Dalam kajian sosiologi profesi, terdapat berbagai pandangan mengenai kriteria profesionalisme. Caplow mengemukakan bahwa profesionalisme ditandai dengan adanya asosiasi profesi, penggunaan gelar atau titel tertentu, serta adanya kode etik yang mengatur perilaku anggota profesi (Sagala, 2013). Pendapat ini menekankan pentingnya struktur kelembagaan dalam mendukung profesionalisme. Namun, Greenwood mengkritik pandangan tersebut dengan menyatakan bahwa profesionalisme tidak hanya ditentukan oleh atribut formal, tetapi juga oleh tingkat penguasaan kompetensi dan pengakuan masyarakat terhadap profesi tersebut. Sementara itu, Wilensky menjelaskan bahwa profesionalisme merupakan proses yang berkembang secara bertahap melalui peningkatan kompetensi dan spesialisasi dalam suatu bidang pekerjaan.
Berdasarkan berbagai pandangan tersebut, dapat disimpulkan bahwa profesionalisme merupakan suatu proses menuju standar ideal suatu profesi yang ditandai dengan penguasaan kompetensi, adanya kode etik, pengakuan sosial, serta komitmen terhadap pekerjaan. Profesionalisme juga mencerminkan upaya untuk meningkatkan kualitas pekerjaan agar sesuai dengan tuntutan zaman dan kebutuhan masyarakat.
Dalam konteks pendidikan, profesionalisme guru memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru yang profesional tidak hanya mampu menguasai materi pelajaran, tetapi juga mampu mengelola pembelajaran secara efektif, memahami karakteristik peserta didik, serta mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif. Penelitian Maullidina et al. (2023) menunjukkan bahwa profesionalisme guru memiliki pengaruh signifikan terhadap kualitas pendidikan, karena guru merupakan faktor utama dalam proses pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan profesionalisme guru merupakan salah satu kunci dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Selain itu, profesionalisme guru juga berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik. Guru yang profesional akan menjadi teladan bagi peserta didik dalam hal sikap, perilaku, dan etika. Penelitian Rahmawati dan Suparman (2020) menunjukkan bahwa keteladanan guru memiliki peran penting dalam membentuk karakter siswa, seperti kejujuran, disiplin, dan tanggung jawab. Hal ini menunjukkan bahwa profesionalisme guru tidak hanya berdampak pada aspek kognitif, tetapi juga pada aspek afektif dan moral peserta didik.
Lebih lanjut, profesionalisme guru juga mencakup kemampuan untuk beradaptasi dengan perkembangan teknologi dan perubahan zaman. Dalam era digital, guru dituntut untuk mampu memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran serta mengembangkan inovasi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kinanthi (2022) menyatakan bahwa kompetensi profesional guru di abad ke-21 harus mencakup literasi digital, kreativitas, serta kemampuan berpikir kritis. Hal ini menunjukkan bahwa profesionalisme guru harus terus dikembangkan agar mampu menghadapi tantangan global.
Namun demikian, pengembangan profesionalisme guru di Indonesia masih menghadapi berbagai tantangan. Salah satu tantangan utama adalah masih adanya kesenjangan kualitas guru di berbagai daerah. Selain itu, kurangnya pelatihan berkelanjutan serta keterbatasan fasilitas pendidikan juga menjadi hambatan dalam meningkatkan profesionalisme guru. Penelitian Mahyudin et al. (2024) menunjukkan bahwa faktor pelatihan, motivasi, dan pengalaman mengajar memiliki pengaruh signifikan terhadap profesionalisme guru. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang sistematis untuk meningkatkan profesionalisme guru melalui berbagai program pengembangan kompetensi.
Profesionalisme juga memiliki karakteristik tertentu yang membedakannya dari pekerjaan biasa. Secara umum, profesi memiliki ciri-ciri seperti adanya keahlian khusus, penggunaan waktu secara penuh dalam bidang tersebut, serta menjadikan pekerjaan tersebut sebagai sumber penghidupan utama. Selain itu, profesi juga memiliki standar moral yang tinggi serta mengutamakan kepentingan masyarakat. Burhanuddin Salam sebagaimana dikutip oleh Daulay (2014) menyebutkan bahwa profesi memiliki ciri-ciri antara lain adanya pengetahuan khusus, adanya standar moral yang tinggi, pengabdian kepada masyarakat, adanya izin khusus untuk menjalankan profesi, serta keanggotaan dalam organisasi profesi. Ciri-ciri ini menunjukkan bahwa profesi memiliki tanggung jawab sosial yang besar.
Dalam praktiknya, profesionalisme harus diwujudkan dalam tindakan nyata. Seorang profesional tidak hanya dituntut untuk memiliki kompetensi, tetapi juga harus mampu menerapkan kompetensi tersebut dalam pekerjaannya. Dalam konteks pendidikan, guru harus mampu merancang pembelajaran yang efektif, menggunakan metode yang inovatif, serta melakukan evaluasi pembelajaran secara objektif. Selain itu, guru juga harus memiliki komitmen untuk terus belajar dan mengembangkan diri agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dengan demikian, profesionalisme merupakan aspek yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Profesionalisme tidak hanya mencakup kompetensi teknis, tetapi juga mencakup sikap, nilai, dan komitmen terhadap profesi. Oleh karena itu, pengembangan profesionalisme guru harus menjadi prioritas dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Upaya ini dapat dilakukan melalui peningkatan kualitas pendidikan guru, pelatihan berkelanjutan, serta penguatan organisasi profesi.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa profesionalisme merupakan suatu proses dinamis yang mengarah pada peningkatan kualitas suatu pekerjaan menuju standar profesi yang ideal. Dalam konteks pendidikan, profesionalisme guru memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan pembentukan karakter peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan upaya yang berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalisme guru agar mampu menghadapi tantangan zaman dan memberikan kontribusi yang optimal bagi pembangunan bangsa.
Daftar Pustaka
- Daulay, H. P. (2014). Pendidikan Islam dalam perspektif filsafat. Jakarta: Kencana.
- Kinanthi, G. S. (2022). Kompetensi profesional guru di abad 21. Jurnal SHES.
- Mahyudin, M., et al. (2024). Faktor-faktor yang memengaruhi profesionalisme guru. Jurnal Tarbiyawat.
- Maullidina, K., Mulyani, E. S., & Atikah, C. (2023). Pengaruh profesionalisme guru terhadap kualitas pendidikan. Journal of Education Research, 4(4), 1731–1736. https://doi.org/10.37985/jer.v4i4.519
- Manan, A. (2010). Pendidikan dan profesionalisme guru. Bandung: Alfabeta.
- Ornstein, A. C., & Levine, D. U. (2008). Foundations of education. Boston: Houghton Mifflin.
- Rahmawati, E., & Suparman, D. (2020). Peran guru dalam pembentukan karakter siswa. Jurnal Pendidikan Karakter.
- Sagala, S. (2013). Kemampuan profesional guru dan tenaga kependidikan. Bandung: Alfabeta.
- Syafaruddin, & Nasution, I. (2015). Manajemen pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Baca Juga
Ngereng Eyatore Akomentar
Bagaimana Pendapat Anda ?